Pare ello cerraremos las puertas de este inmenso mundo musical con un artículo que conmemora la riqueza y valor de la música, resaltando los grandes efectos que ésta tiene en el cerebro de los más pequeños.
"Estudios
demuestran que aquellos niños/as que participan activamente en actividades
relacionadas con la música son aquellos que hacen las mayores conexiones neuronales del cerebro,
porque la música en los niños/as provoca:
Aumento en la capacidad de
memoria, atención y concentración.
Mejora la habilidad para la
resolución de problemas matemáticos y de razonamiento complejo.
Fomenta la expresión.
Al combinarse con el baile,
estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular.
Estimula la creatividad y la
imaginación infantil.
Enriquece el intelecto.
Fomenta la interacción entre los niños.
Aumenta la autoestima".
(Si pulsas sobre el título podrás leer el artículo completo)
La entrada de hoy la dedicaremos a conocer la Guitarra, partiendo para ello de unos fundamentos teóricos básicos.
GUITARRA
Cuenta con 6 cuerdas y 19 trastes, que dividen cada cuerda en notas. De manera que cuando pulsamos una cuerda en el espacio entre dos trastes suena una nota, producto de la vibración de la cuerda entre el traste y el puente.
Entre un traste y otro hay medio tono (aumentando de derecha a izquierda, es decir, desde el 1º traste hacia el último), por lo que entran en juego los sostenidos (#) y bemoles (b), excepto entre MI y FA, y entre SI y DO, que los # y b no existen, ya que como vimos con el piano la distancia tonal entre ambos pares de notas es de un semitono (medio tono), no de un tono como en el resto de notas.
Las cuerdas se numeran de abajo hacia arriba (desde la más aguda hacia la más grave) y reciben los siguientes nombres:
1ª Cuerda: MI (E)
2ª Cuerda: SI (B)
3ª Cuerda: SOL (G)
4ª Cuerda: RE (D)
5ª Cuerda: LA (A)
6ª Cuerda: MI (E)
+ 1 / 2 + 1 / 2 + 1 / 2 + 1 / 2 + 1 / 2
E (Mi) 6º cuerda
A (La) 5º cuerda
D (Re) 4º cuerda
G (Sol) 3º cuerda
B (Si) 2º cuerda
E (Mi) 1º cuerda
5º Traste 4ºTraste 3ºTraste 2ºTraste 1ºTraste
Ya tenemos la base teórica, ahora toca practicar.
"¿Qué nombre reciben las siguientes notas?"
ºSol#
ºSi
ºFa
ºDo
ºSol#
ºRe#
ºFa#
E (Mi)
A (La)
D (Re)
G (Sol)
B (Si)
E (Mi)
(Adaptación: Cada fila de la tabla corresponde a una cuerda)
Dejando a un lado los modernos bailes de salón vistos la entrada anterior, retrocedemos a la época barroca (Siglo XVII), donde encontramos la Danza de Haendel (Watermusic Menuet-Bourreé).
Trabajado el ritmo de la melodía y los pasos de la danza en el aula de música, proponemos nuevos pasos a los que aplicar dicha melodía.
Estos pasos aparecen reflejados en las siguientes imágenes tomadas de los propios apuntes de la clase de música.
PASO 1
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5
PASO 6
PASO 7
"Y dejando la danza barroca en el pasado, mañana en el presente la guitarra española conocerás"
En el día de hoy dedicamos la entrada al apasionante mundo de los bailes de salón, el cual, hasta esta misma tarde, no hemos conocido, y, desde luego, nos ha encantado!
Salsa, Vals, Swing, Tango... y otros muchas más completan el conjunto de estos bailes, pero nos gustaría destacar los cuatro mencionados, a los cuales haremos una breve mención presentando imágenes que reflejen los pasos básicos de cada uno de estos bailes de salón.
Estas imágenes son tomadas de nuestros propios apuntes de las peculiares, divertidas y movidas clases de música de las últimas semanas, donde los principales protagonistas han sido el baile y la interacción entre nosotros (los alumnos).
Punto de partida, "¿Cómo dibujo los pies?"
Aclarada la duda, comenzamos con el movimiento de cadera... SALSA
Para continuar con la pureza y belleza del VALS y el SWING
Vals
Swing
Y concluir con la sensualidad del TANGO
Paso básico 4 focos (4 veces el paso básico)
Finalizamos la entada de hoy con este vídeo que refleja el paso de tango con los 4 focos, llevado a cabo por alumnos de la clase de música, entre los que se encuentra la editora del presente Blog :)
Se define como la reformulación que se lleva a cabo mientras el orador está hablando (superposición del discurso original y la interpretación).
Pero... "¿Qué tiene que ver esto con música?"
Nos permite trabajar los ritmos. El maestro realiza ritmos con el cuerpo, cambiando dichos ritmos cada cuatro tiempos, los cuales los alumnos deberán reproducir con un retardo de cuatro tiempos.
Por tanto,
1º Observo y Escucho
2º Reproduzco
Por ejemplo...
Maestro Alumnos
4 palmadas ----------
4 palmadas sobre los muslos 4 palmadas
4 golpes en la cabeza 4 palmadas sobre los muslos
4 pitos 4 golpes en la cabeza
4 toques de nariz 4 pitos
4 palmadas 4 toques de nariz
... 4 palmadas
...
Este trabajo con ritmos se puede ir complicando hasta llegar a crear una sencilla y divertida partitura con números, donde a cada número le corresponda un sonido de percusión corporal.
Inicio: 1 3 5 7 9
3 3 5 7 1 5 Raquel
Leyenda
1: Palmada
3: Palmada + Golpe en el pecho, primero una mano y luego la otra.
5: Palmada + Golpe en el pecho (una mano y luego la otra) + Golpe en la cadera, primero con una mano y luego la otra.
7: Palmada + Golpe en el pecho (una mano y luego la otra) + Golpe en las caderas (una mano y luego la otra) + Golpe en el culo, primero con una mano y luego con la otra.
9: Palmada + Golpe en el pecho (una mano y luego la otra) + Golpe en las caderas (una mano y luego la otra) + Golpe en el culo (una mano y luego con la otra) + Un saltito con cada pie.
Otra propuesta para trabajar el ritmo con el cuerpo, pero en este caso dando un mayor protagonismo al sentido de la vista y el oído, es la siguiente, donde la observación y la atención son fundamentales.
Hacemos un gran círculo y uno de los miembros del mismo manda un mensaje a su compañero de al lado en forma de palmada, y éste, a su vez, se lo manda al compañero de al lado, y así sucesivamente el mensaje recorrerá el círculo, hasta que uno de los compañero cambie de consigna.
"¿Cuáles pueden ser estas consignas?"
Una doble palmada = Cambio de sentido del mensaje.
Una patada en el suelo = Cambio de mensaje (en lugar de palmada damos patada en el suelo).
Una doble patada = Cambio de sentido y cambio de mensaje (en lugar de palmada damos patada en el suelo).
Seguidamente, el juego puede complicarse mandando un doble mensaje, hacia un lado palmada y hacia el otro patada en el suelo, realizando cambio de consigna cuando alguien del círculo así lo decida.
Y como ésta y muchas más existen múltiples propuestas para trabajar el ritmo y la percusión corporal con los más pequeños.
Finalizando la entrada de hoy con vídeos que reflejan algunas de estas múltiples propuestas:
Y con la música y el ritmo... ¡mañana el esqueleto moverás!
Hoy dedicamos la entrada a El Conciertazo, programa televisivo de Educación Musical que se emitía en la dos de Televisión Española todos los sábados por la mañana, a las 12 horas, cuyo principal destinatario eran los niños.
Era presentado por Fernando Argenta, en compañía de la Orquesta Filarmonía dirigida por Pascual Osa.
